心理日常-87

《不必完美的課堂》

母親總說我是最不需要操心的孩子。

八〇年代的打罵教育中，

我看見兄長因學習問題遭受藤條抽打，

經歷過母親「怎麼做都不對」的斥責，

讓我學會用安靜保護自己，將需求壓縮到最小。

心理師的養成過程中，我開始理解那些傷口的形狀。

禮讓是避免衝突的盾牌，自律是控制焦慮的方法。

我善於傾聽，只有我知道這是恐懼的倒影。

母親的「教導」在我記憶中漸漸長成怪物的爪，

把知識傳授與暴力畫上等號。

我內心深藏的扭曲想法：知識傳授＝強迫接受。

於是「教導」二字對我來說，始終混著厭惡、反胃感。

直到最近接下教師培訓課。

發現自己正重複母親的模式

用「完整性」要求每個教學環節，

將學員視為必須填滿的容器。

我察覺矛盾：抗拒成為母親，卻複製了她的行為。

改變契機來自某英文學習Podcast。

主持人強調：

「溝通的重點是建立連結，而非追求完美文法。」

這句話讓我重新檢視備課內容，

發現自己刪除了一些個人經驗分享，

只因覺得「不夠專業」。

我開始思考在教程當中學習「坦然」的藝術。

不再焦慮填滿每分鐘課程，

而是準備工作實例，邀請學員討論。

期許教育的本質—不是灌輸，是傳遞與人連結的經驗。